孩子问：为什么在妈妈的眼里我总是坏孩子？
妈妈问：为什么优秀的孩子总是别人家的？
近段时间，“情感热线”接待了两家三位来访的家长和他们的孩子，他们都因为自己的孩子生活、学习表现不尽如人意而烦恼不堪。其中两位母亲家教列举自家孩子的种种缺点滔滔不绝，诉说自己的艰辛付出声泪俱下，那种恨铁不成钢的挫败感使她们愁眉不展。但是，当她们稍稍平静下来，我请她们说一说自家孩子的一两个优点，两位母亲竟然陷入了思考，然后都一样茫然地回答：“我真的想不起来他有什么优点。”难道优秀的孩子总是别人家的吗？
优秀的总是别人的孩子？
家长A是位母亲，说起自己10岁的儿子，几次失声哭泣。家长A最怕接到儿子班主任的电话了，因为上小学三年级的儿子在班里是出了名的调皮捣蛋，不是昨天上课讲话被罚站，就是今天作业做不好挨批评，更让家长A头疼害怕的是，儿子还几次悄悄拿了同学的东西甚至是钱，这在家长A看来，儿子的行为就是偷窃，简直是天都要塌下来了。家长A接儿子放学，两人之间最频繁出现的是这样的对话：“今天，老师说你又犯错误了，你是不是……”“我没有！”儿子总是本能地否认，然后，母子两个都没了好心情。每当接到老师的告状，家长A就回家教训儿子，越说越来气，想到一次次骂了不见效，有时候急起来就打，打完了觉得自己很失败，又恨儿子不争气，家长A就和儿子一起哭。家长A苦恼地说：“为了让儿子改好，我软的硬的什么办法都试过了，可是，都没有效果。我对孩子原来的期望很高，可是现在……看看别人家的孩子都这么优秀，我都快要绝望了。”
据了解，家长A是一位乡镇干部，管着单位里大大小小十几号人，还要三天两头协调处理群众之间的大小纠纷，家长A很注重自己的形象，在单位里对自己要求很高，做工作总力求尽善尽美，对待别人热情周到，有烦恼和委屈尽量不表露在脸上，因此，家长A时常觉得工作累，压力大。
我问家长A，是不是有时候会把工作中的烦恼情绪带回家，家长A说：“是的，工作压力很大，有时候心情不好，在外面只能忍着，回家后，看见儿子写字潦草，或在学校又犯了错误，我就更烦躁，忍不住就冲儿子发火。有时候，我也知道自己对儿子太凶，方法不一定对，但我控制不住自己。”
我请家长A回忆一下，她和孩子每天的对话，10句中有几句是对孩子表示肯定的，又有几句是对孩子表示否定的，家长A迟疑地说：“好像都是批评他的，没有肯定过他。”“那你能不能列举一下，孩子从小到大有哪些优点？”面对我的提问，家长A一脸茫然地想了一下，然后有些不好意思地回答：“我真的想不出他有什么优点。”家长A承认，她对儿子很少有亲切或鼓励的举动。
家长B夫妇是一起来访的，他们共同的烦恼是，儿子顽皮成性，对家长有些逆反心理，父母的话在儿子面前没有权威。比如看电视，大人不让他看，他偏要看，大人讲他，他嗓门比大人还要高。有时候，母亲在家刚训完儿子，父亲回家了，看到儿子不顺眼，又接着教训一番，口头教训不见效，大人就只好用打来解决问题。可是，打完了，孩子依然我行我素，大人更心焦。家长B夫妇，丈夫是单位领导，妻子是中学老师，听了他们的诉说后，我也向家长B夫妇问了同样的问题，请他们列举几条孩子的优点，我在那位母亲的脸上看到了同样茫然的表情，她说：“我可以说出我的学生很多优点，但我真的说不出儿子有什么优点。”
妈妈的脚步声让孩子恐惧
家长A和她的孩子刚走进“情感热线”的时候，面对陌生的我，他又防备又紧张，一脸等待灾难降临的不安表情，直到看见我满脸微笑，又夸奖他，他的表情才松弛下来。家长A倾诉完之后，我请她暂时离开，并要求她一会儿来接儿子的时候，一定要给孩子一个鼓励的表示。我发现，母亲的离开，并没有让他感到不安，相反他变得活泼了。我交给他一张白纸，请他画出想象中一家人在一起的情景，孩子A没有按照我的意图画，而是要求画他最喜欢的恐龙，孩子A很熟练地画起来，在我的不断鼓励下，他越画越自信，一会就画完了。我向他建议：“把这幅画送给爸爸妈妈吧，他们一定会喜欢的？”孩子A的表情迟疑起来，眼里流露着渴望：“我想，他们一定会喜欢的。”我又问：“你还喜欢什么？”孩子A高兴地说：“我喜欢玩电脑。”于是我在电脑上打出一行字：你是一个聪明的孩子。然后问他：“是吗？”孩子A不很自信地点点头，我说：“那你还有什么优点呢？你说，我给你打出来。”孩子A歪着脑袋正想说什么，桌上的电话响了，是家长A打来的，她按照事先约好的时间来接孩子了。一听是妈妈的电话，孩子A突然露出恐惧的表情，他紧张地恳求我：“快把电脑关掉，阿姨，快把电脑关掉，我妈妈来了。”家长A进来了，看到儿子的画，她当面夸奖了儿子，还搂过孩子在他脸上亲了一下，这样亲昵的举动，家长A做起来还不太习惯，表情也不太自然，对妈妈与平常不一样的表现，孩子A显然也没习惯，他下意识地把脸朝一边躲，但听说妈妈要将他的画收藏起来，他还是很欣喜。
与孩子B见面是在饭桌上，孩子B很活跃，见桌上有很多水果，就自管自地用牙签将一个个水果拼接起来，拼成帆船、动物的模样，家长B夫妇看见儿子这样就想阻止孩子继续创作，后来见大家都赞许孩子有想象力，他们也才跟着表扬了几句，但同样可以看出来，他们不太习惯当面夸孩子。
不是缺少优点，而是缺少发现
一周之后，我回访家长A，询问她和孩子之间最近的关系有否改善，家长A高兴地说，自从那天晚上咨询回去后，孩子绘画的积极性很高，每天放学回家都要画一幅画送给爸爸妈妈。家长A也努力做到每天至少表扬孩子两次，孩子现在和她亲近多了，自己的心情也放松了许多。前几天，孩子的语文测试还得了100分，班里男生得100分的只有他一个。我松了一口气，孩子A太渴望得到肯定了，他每天很积极地画画给爸爸妈妈看，不是他突然对画画特别有兴趣，而是因为他从中找到了获得父母肯定的途径，使他的情感得到了满足。改变就是成功的开始，家长对孩子教养方式的改变，获益的不仅是孩子，还有家长自己。
像家长A一样，找孩子的优点其实并不难，只是缺少了积极发现的心态。
而不少家长急功近利，教育孩子时很容易陷入误区。
误区一，把老师的意见当成尚方宝剑，作为批评和惩罚孩子的理由，这样的结果是，在孩子的眼中，家长和老师形成了同盟，共同对付孩子，让孩子更觉得有压力，进而对学习产生厌恶，对老师产生恐惧。
误区二，对孩子期望值过高，看别人孩子的优点和看自己孩子缺点都用放大镜，总喜欢拿别人的长处比自己孩子的短处。家长不断要求孩子进步，却不指导孩子如何争取进步，殊不知，孩子过多地体验挫败感，反而失去了前进的动力。
误区三，以大欺小，以压制代替疏导。不少家长发现孩子犯错，不是先找原因，而是习惯先教训一通，或者用拳头迫使孩子承认错误。像孩子A第一次拿了家里的钱，家长先是一通恐吓，说孩子这样做是犯罪，再一通打骂，要孩子保证下次不再犯，孩子迫于大人的威力，虽然承认错误，但不知所以然，还是没有形成正确的价值观。而家长也没有进一步了解背后的原因，孩子想买的东西总是被大人拒绝，愿望屡屡得不到实现，就拿别人的东西来满足自己的需求。
误区四，把工作中的坏情绪转嫁到孩子身上。工作上的压力，往往会给人造成心理负担，产生的负面情绪总想寻求一个突破口发泄掉，如果家长经常把负面情绪带回家，孩子最容易成为替罪羊。如果家长每天下班，先调整好情绪再回家，就可能避免很多不愉快，这种心态调整叫“心理卸妆”。家长不妨尝试每天给自己三个一分钟的思考时间，比如，每天进门前，给自己一分钟的时间梳理情绪，尽可能把与家庭无关的烦恼留在门外；每次想开口骂孩子前，先斟酌一分钟，骂他的理由是什么，骂有没有效果；每天用一分钟的时间发现孩子的优点，为孩子的进步加油，让孩子满怀信心地看到自己的成长。请热爱孩子吧！
齐鲁家教网济南家教中心王老师编辑。 |
